De publicatie Bestel in Beeld brengt op hoofdlijnen de prestaties van het onderwijs-, cultuur-, media-, en wetenschapsbestel in beeld.Met ‘Prestaties van het onderwijsstelsel’ geeft het ministerie van OCW  een beeld van de kwaliteit van het Nederlandse onderwijsstelsel.
De indicatoren op ‘Prestaties van het onderwijsstelsel’ zijn onderverdeeld in twee categorieën: ‘Indicatoren van het onderwijsstelsel’ en ‘Indicatoren van de doorlopende leerlijn’.

Voor mijn studie aan de OU ben ik me aan het verdiepen in wat evidence-based onderzoek is. Traditionele onderzoekmethoden zoals experimenteel onderzoek kennen criteria op basis waarvan wetenschappers een onderzoek kunnen beoordelen, denk aan validiteit, generaliseerbaarheid en betrouwbaarheid. Maar  de resultaten van interventies in de praktijk van het onderwijs zijn niet eenvoudig  te meten, een controle-groep kan vaak om ethische redenen niet worden gebruikt. Bij het doornemen van mijn rss-feeds, dat heb ik al geruime tijd niet gedaan, kwam ik een onderzoek tegen van het SCO-Kohnstamm Instituut “Leren met effect; rapportage van het onderzoek“,  waarbij men om eerder genoemde reden, gebruik heeft gemaakt van quasi-experimenteel onderzoek. Bij het doorlezen kwam ik de naam Dynarski tegen. Deze naam ben ik eerder tegengekomen in een handleiding, voor het voorkomen van schooluitval. Een panel, onder voorzitterschap van Mark Dynarski heeft een groot aantal onderzoeken beoordeeld en doet op  basis van deze onderzoeken uitspraken over wat werkt (evidence) bijhet voorkomen van schooluitval. Bij de beoordeling wordt gebruik gemaakt van de standaarden van “What Works Clearinghouse” (WCC), een overheidsinstelling dat wetenschappelijke bewijzen verzamelt van wat werkt in het onderwijs. In de Verenigde Staten is het overheidsbeleid om te spreken van “strong evidence’ als het onderzoek voldoet aan de eerder genoemde criteria voor wetenschappelijkheid.

Het eerder genoemd onderzoek van het SCO-Kohnstamm instituut streeft er ook naar om “sterk” bewijs te leveren van wat werkt als ict wordt toegepast in het onderwijs, het was een voorwaarde:

Dat lijkt dus sterk op het beleid van de V.S.
Men kan zich afvragen of op deze strikte wijze verkregen ‘evidence’ voldoet aan de behoefte van de praktijk. Staat het niet te ver af van de praktijk? Een opmerking uit het onderzoekrapport: “de randvoorwaarden waaronder het onderzoek moest worden uitgevoerd hebben ertoe geleid dat het verrichte implementatie-onderzoek zeer globaal is geweest”.

Tags: onderzoek, dynarski, kohnstamm, evidence

Voor mijn studie ben ik bezig met een moduul over E-learning. In de bronbeschrijvingen stond dit boek. Het is een boek waarin verschillende auteurs een artikel hebben geschreven, onder redactie van Terry Anderson. Het is uitgegeven in mei 2008 en vrij te downloaden.

Je treft er onder andere onderwerpen aan over: keuze van een digitaal leersysteem, theorie over online leren, de verschillende media en het gebruik inhet onderwijs, het onderwijzen, verwijzingen naar onderzoeken, etc. In hoofdstuk 7 staat onder andere:

First, media research confirms that what the learner does with media is more important than what the teacher does; second, in terms of student learning outcomes, the teaching experience of the instructor does not matter as much as the instructor’s experience with technology. This finding underscores the importance to online learners of appropriate media and design, supported by media-competent instructors (Mandell & Herman, 1996; Ragan, 1999; Conrad, 2005).

26 januari verscheen het rapport bij de Wetenschappelijke Raad voor Regeringsbeleid. Het advies gaat over de vraag wat scholen voor voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs kunnen doen om voortijdig schoolverlaten onder wat de WRR ‘overbelaste’ jongeren noemt te voorkomen. Dit zijn leerlingen die gebukt gaan onder een opeenstapeling van problemen, variërend van beperkte vaardigheden en gedragsproblemen tot gebroken gezinnen, schulden, verslaving of criminaliteit in de directe omgeving.

De centrale aanbeveling is dat jongeren gebaat zijn bij structuur en verbondenheid.
Voor een samenvatting van het rapport, klik hier.

Tags: wrr, rapport, schoolverlaten

Ik werd door mijn zoon hier op gewezen. Een nieuwe trend? Volgens de trendmatcher (ja Willem, ik bedoel jou!) wel degelijk. Nieuwsgierig? Kijk hier.

De Open Universiteit biedt al geruime tijd gratis cursussen aan. Op 19 November j.l. startte een reeks van cursussen waarin “winnaars van een Spinozapremie, topwetenschappers van Nederland, hun kennis met een breed publiek delen”.
De eerste cursus in de reeks is “Middelnederlandse letterkunde als literair erfgoed”, van Prof.dr. Jaap van Marle. 

De cursus geeft een eerste kennismaking met het boek Stemmen op schrift van Frits van Oostrom. De cursus biedt inzicht in de door de auteur gekozen uitgangspunten, met name zijn visie op historische teksten als literair erfgoed.

Het is een compacte cursus van 25 uur. Het materiaal kun je downloaden of via internet bekijken.
Dus ..wat let je!

Tags: ou

Als één na laatste was ik dan aan de beurt. Zou iedereen al in slaap gesukkeld zijn en lauw reageren op mijn toch wat tegengesteld verhaal? Nou, niet dus. Er werd aardig wat geschut op mij gericht. Begrijpelijk, immers men kan aannemen dat vrijwel alle aanwezigen, dat blijkt in ieder geval uit de presentaties, ict in het onderwijs een warm hart toedragen. Na enthousiaste presentaties over verschillende mogelijkheden die ict biedt zou ik dan vertellen dat ict geen prioriteit heeft en dat het als vanzelf geïntegreerd zal worden in het onderwijs. Wat heb ik geworsteld met de voorbereiding van mijn presentatie. Wat wil ik eigenlijk vertellen? Dat er nog geen beleid is op het gebied van ict in onderwijs? Dat de elo nog niet is opgenomen als een kritisch bedrijfsapplicatie? Dat de ondersteuning nog aandacht vraagt? Dat de docenten onvoldoende vaardigheden hebben? Dat er geen aandacht is voor digitale didactiek? Dat alle aandacht zich richt op onderwijsinnovatie maar ict daar geen deel van uit maakt? Gaandeweg kwam ik tot de conclusie dat onderwijsinnovaties toch wel plaatsvinden en dat langzaam aan ict daar een rol in krijgt. Graag had ik gezien dat het gelijk op zou gaan, niet parallel maar geïntegreerd. Maar ik denk dat dat teveel gevraagd is van zowel de organisatie als de docenten. Fusies, de onzekerheid die daarmee gepaard gaat en het komen en gaan van personen, spelen hierbij een belangrijke rol. Gaandeweg zal ict toenemen in het onderwijs en ik denk dat de student hierbij een belangrijke rol zal spelen. Als het onderwijs wordt vormgegeven vanuit de student, zal het onderwijs immers moeten aansluiten bij zijn/haar belevingswereld en ervaringen. Aangezien de student is opgegroeid met ict, zal hij/zij voor een belangrijk deel gaan bepalen welke rol ict zal krijgen in het onderwijs.

De foto’s en overige presentaties staan op de weblog van de NNOAL. Voor het bekijken van de foto’s moet je wel veel geduld hebben, een student zou al lang afgehaakt zijn. Bij het aanklikken van de presentaties wilde dit niet werken, dus kun je hier de presentatie downloaden.

Nee het heeft niets te maken met het regionale televisie programma ‘Toppers te paard’, maar met een initiatief van de gemeenten Enschede, Hengelo en Almelo. Er gaat een weekendschool van start “waar extra activiteiten aangeboden worden voor gemotiveerde jongeren van 10 tot 14 jaar uit kansarme milieus. Het doel is deze kinderen de mogelijkheid te bieden om hun horizon te verbreden op educatief, sociaal en maatschappelijk gebied. Ze krijgen in het weekend, meestal zondag, bijeenkomsten die o.a. gegeven worden door gastdocenten uit diverser disciplines met passie voor hun vak” (brochure Weekenschool). Het was vrijdagmiddag 12 september een select gezelschap met burgemeester, wethouders, ja zelfs staatssecretaris Sharon Dijksma.
Voor diegenen die denken “hé, de term weekendschool komt me bekend voor”, ja dergelijke weekendscholen zijn al langer bekend onder de naam IMC Weekendschool. IMC staat voor International Marketmakers Combination.
Het verhaal was zo inspirerend dat ik op een gegeven moment dacht: “dat gun je toch alle kinderen?!”. De groep die in aanmerking komt is behoorlijk groot, in Enschede bijvoorbeeld 750 kinderen. Er kunnen slechts 80 kinderen worden geplaatst. Dat betekent dat een goede en objectieve selectie moet plaatsvinden. Eén van de criteria is dat de ouders er achter moeten staan. Per slot gaan de kinderen een jaar lang het horizonverbredend programma volgen.
Het lectoraat zal het initiatief met belangstelling volgen. Het zijn tenslotte kinderen die zonder dit initiatief een groter het risico lopen op voortijdig schoolverlaten.

Het bloggen is voor mij af en toe frustrerend.  Kom ik interessante nieuwtjes tegen die ik wil delen en ja hoor, natuurlijk zijn anderen, ik ben niet de enige met bepaalde interesses, me al voor. Ik kan er niet tegen op en wil dat ook niet. Rest mij om het gelaten mee te lezen.
Hier gelden dezelfde wetten als in de handel: je moet wel iets speciaals bieden, tempo in mijn geval dus niet, om klanten te winnen en vast te houden.

Nog even op de valreep kwam ik dit bericht tegen:

Een aantal grote regionale opleidingscentra (roc’s) wil het roer omgooien in het middelbaar beroepsonderwijs. In plaats van één mbo met onderwijs op vier niveaus, komen er drie herkenbare afdelingen, ieder met een eigen naam.

Alleen de opleiding voor de leerlingen die doorstromen naar het hbo heet in het nieuwe model nog mbo. Nog maar hooguit 20 procent van de studieduur zal hier bestaan uit het lopen van stage. Dit mbo moet weer staan voor degelijkheid, zoals de oude meao en de mts dat deden.

Daarnaast komt er op het roc een afdeling voor eenvoudige beroepen (primaire beroepsopleidingen) en eentje voor de gekwalificeerde vakman (middelbare vakopleidingen).  Klik hier voor het hele artikel: Onderwijsnieuwsdienst