Mislukt ICT-project kost UWV miljoenen: toeval?

Vandaag lees ik:

Uitkeringsinstantie UWV heeft een grootschalig ICT-project stopgezet. Invoering van het programma bleek te ingewikkeld. De schade bedraagt 87 miljoen euro. Onderzoek moet uitwijzen waarom UWV en automatiseerder Logica faalden. Bron: http://www.nrc.nl/binnenland/article1963833.ece/Mislukt_ICT-project_kost_UWV_miljoenen”

Is dit toeval? In een artikel uit ‘Computable’  2006: http://www.computable.nl/artikel/ict_topics/overheid/2448975/1277202/computable-panel-vindt-een-minister-voor-ict-niet-nodig.html staat:

Computable Panel vindt een minister voor ICT niet nodig

België krijgt een minister voor ict. Heeft Nederland ook een dergelijke minister nodig, vroeg Computable aan het Panel. Nee, zeggen de meesten. Ict is een facilitaire dienst. “Als we een minister nodig hebben om dat te realiseren dan moeten wij ons als ict-profersionals diep schamen.”

En ja.. een management consultant van, je raadt het misschien al, LogicaCMG Consulting, is het hiermee eens. Maar ja 2006 is alweer 2 jaar geleden. Misschien denkt hij er nu heel anders over.

schoolverlatersrapport SCP

In de digitale nieuwsbrief van 27 augustus 2008 die ik vandaag ontving staat dat het SCP vandaag het rapport Gestruikeld voor de start  heeft aangeboden aan staatssecretaris Van Bijsterveldt van OCW. Het rapport doet verslag  van  onderwijsbreed onderzoek in relatie tot de Lissabondoelstellingen naar voortijdig schoolverlaten tot schooljaar 2005/2006. De conclusies van het SCP zijn:

• het mbo kent 35.000 voortijdig schoolverlaters
• het op ruime schaal tot het mbo toelaten van leerlingen zonder vmbo-diploma werkt uitval in het mbo in de hand.

Door mijn onderzoek naar aantallen VSV voor de kenniskring lectoraat “Onderwijsarrangementen in maatschappelijke context” is dit oud nieuws. Maar met de opmerking dat het terugdringen van VSV meer prioriteit moet krijgen in het onderwijsbeleid ben ik het helemaal eens.

Microsoft ontwikkelt ‘Photoshop’ voor video

Met nieuwe technologie van Microsoft is het mogelijk om net zo makkelijk als in Photoshop iemand bijvoorbeeld een baard en een snor te geven.
Met het programma dat voorlopig Unwrap Mosaic heet kunnen gebruikers dingen toevoegen aan video.

Klik hier om het artikel te bekijken

Alternatieven voor de school, een studie van de Onderwijsraad

Tijdens een speurtocht ontdekte ik een studie van de onderwijsraad (november 2007): “alternatieven voor de school”. http://www.onderwijsraad.nl/uploads/pdf/alternatieven_voor_de_school.pdf

De studie geeft een beeld van verschillende vernieuwende onderwijspraktijken. De insteek daarbij is “de vraag in hoeverre de klassieke functies van onderwijs (kwalificatie, selectie en socialisatie) door de vernieuwingen versterkt dan wel bedreigd worden en welke rol de overheid speelt of zou moeten spelen bij het bewaken van de functies en het sturen van vernieuwingen”.

Aan deze studie hebben verschillende experts een bijdrage geleverd in de vorm van een essay: De ‘burgerschool’ van Gert Biesta (hoogleraar aan het Institute of Education van de University of Stirling in Schotland); “Inspiratie als kerndoel” van Maarten Dolk (lector geïnspireerd leren verbonden aan de Hogeschool Drenthe, Hogeschool Helicon en Hogeschool Zuyd en tevens medewerker aan het Freudenthal Instituut van de Universiteit Utrecht); “Onderwijs in de toekomst: een pleidooi voor om-scholing” van  Mariëtte de Haan (docent/onderzoeker bij het Langeveld instituut van de Universiteit Utrecht) en Trees Pels (senior-onderzoeker bij het Verwey-Jonker Instituut in Utrecht); “Leren in de netwerkschool”  van Bert van Oers (bijzonder hoogleraar cultuurhistorische onderwijspedagogiek aan de Vrije Universiteit in Amsterdam); “Kansrijke alternatieven in de beroepskolom” van Jan Streumer (hoofddocent faculteit  gedragswetenschappen aan de Universiteit Twente en lector didactiek van het beroepsonderwijs aan de Hogeschool Rotterdam); “Over motiveren en variëren” van Sietske Waslander (hoogleraar sociologie aan de Rijksuniversiteit Groningen); “Innovatief leren met jongeren” van Guus Wijngaards (lector e-learning aan Hogeschool Inholland in Rotterdam). Tot slot een aantal essays van leerlingen uit het voortgezet onderwijs.

Tags: onderwijsvernieuwing

Schitterend “wreed” filmpje

Het Nederlands Online Film Festival (NOFF), een initiatief van het Nederlands Film Festival, is een virtueel filmfestival waar korte films in tot 30 minuten vertoond worden. Het NOFF is te vinden via www.youtube.nl/nff. Ik kwam volgend filmpje tegen, lijkt net een Pixar filmpje:

Big Buck Bunny

Miniconferentie 23 mei Open Universiteit Nederland

Op 23 mei heb ik deelgenomen aan de miniconferentie van de OU. Deze had als thema ” de uitdagingen van wetenschappelijk onderzoek in de onderwijspraktijk”. Voor mijn studie masteropleiding Actief Leren heb ik van deze conferentie een recensie geschreven. Via deze link kun je het downloaden.

Artikel Journal of Innovate

Een interessant Engels E-journal is “Innovate“:

Innovate is an open access, bimonthly, peer-reviewed online periodical (ISSN 1552-3233) published by the Fischler School of Education and Human Services at Nova Southeastern University. The journal focuses on the creative use of information technology (IT) to enhance educational processes in academic, commercial, and governmental settings. Our basic assumption is that innovative uses of technology in one sector can inform innovative uses of technology in each of the other sectors.

De artikelen zijn praktisch en wetenschappelijk onderbouwd. Je kunt ook meedoen aan online-seminars en conferenties. Om bij de artikelen te kunnen moet je wel een account (gratis) aanmaken.

In het laatste nummer staat een interessant artikel over games in het onderwijs:

“Game-Based Learning: A Different Perspective”.

De auteur Karl Royle pleit voor een samenwerking tussen commerciële game-ontwikkelaars en het onderwijs. In zijn conclusie zegt hij:

Learning experiences provided by games will need to rely on collaboration between educators and game designers and should become more commonplace both within commercial spaces and in education as digital technologies reshape established approaches to curriculum delivery. For this to occur, educators and policy makers need to understand more fully the habits and affordances created for learners by informal uses of technology—and engage with learners’ digital contexts in a transformational sense of forging “next practice”—rather than adapting these tools to existing educational systems and practices.

Volgens Karl Royle matchen games niet met het onderwijs omdat games in het onderwijs worden ingepast. Onderwijs moet in de games worden ingebouwd:

Because the goals of games and the object of school-based learning are fundamentally mismatched, efforts to integrate games into the curriculum have largely fallen flat despite the best intentions of teachers and the gaming industry. Arguing that educational game designers should be investigating ways to get education into games rather than getting games into education, Karl Royle describes how this might be accomplished. The discussion is contextualized by a brief outline of the shortcomings of video game usage within education. Royle demonstrates a link between the kind of learning that typically occurs in game playing and project-based learning and illustrates how curriculum-related learning material can be integrated into commercial-quality video games.

en:

The problem is that educational game designers have approached the problem backward: Rather than striving to get games into education, educators should be investigating ways to get education into games.

Games zijn teveel gericht op formeel leren, “teacherized”:

Games that come into contact with the educational establishment often become “teacherized” by the need to embed, add, or refer to educational content linked to performance-related outcomes within the curriculum.

Vervolgens noemt hij een aantal criteria waar een goede game aan moet voldoen:

The Game Should Use Authentic Content in a Believable Setting

While real content is a good thing, it should not disrupt gameplay; the content presentation must be believable within the context of the game. If a believable backstory and mission have been established, real content can be inserted seamlessly into the environment. It’s the crucial balance between real content and narrative that works, and the gameplay should drive this.

Puzzles or Obstacles and their Cheats Should Be Linked to Authentic Content

Puzzles and problems need to emerge logically from the narrative structure of the game, and they must be challenging enough to lead users to seek out new knowledge and assimilate it into their existing schema through discovery, trial and error strategies, and seeking knowledge from others.

Different Ways of Presenting Information Should Be Used to Maximize Literacy

“Cheating” Should Be Both Intrinsic and Extrinsic to the Game

Opportunities to Promote Storytelling Should Be Maximized in the Game Design

Players Should Be Allowed to Customize their Characters

Zeker de moeite waard om een RSS-feed van dit E-journal te nemen!

Tags: games

de kracht van cijfers

Vandaag in het nieuws (NOS.nl):

Artsen passen vaker palliatieve sedatie toe in plaats van euthanasie. Dat blijkt uit onderzoek van het Erasmus Medisch Centrum in Rotterdam.

Bij sedatie wordt een patiënt met medicijnen in een diepe slaap gebracht, waaruit hij niet meer ontwaakt. In 2005 werd sedatie toegepast in 7,1% van alle sterfgevallen. In 2001 was dat 5,6%.

Op radio wordt achtereenvolgend gezegd:”is gestegen van 5,6% naar 7,1%”.  Een uur later: “.. met 27% gestegen”. Weer een uur later: ” ..met ruim een kwart gestegen”.

Lees ik in een artikel van de NRC over het geheugen: “De kans op dementie neemt toe met de leeftijd, maar komt voor mensen boven de 65 jaar tocht niet boven 5% uit. [...] Statistisch gesproken neemt de kans dement te worden niet heel veel toe als een van de ouders dement is (van 5% naar nog geen 10%)..”.

Je zou dus ook kunnen zeggen dat de kans verdubbeld of 100% toeneemt! En dat wekt een heel ander gevoel op. Of heb ik het mis?

Eindelijk: afsluiting van M. Valcke

Zoals ik eerder meldde had ik problemen met de grootte van het mp3 bestand (16Mb). Met het programma Mediamonkey heb ik het terug kunnen brengen naar ruim 4 Mb. Deze heb ik op de server bij mijn provider gezet, waar ik ook mijn oude blog host.

Via deze link kun je het bestand, de afsluiting van M. Valcke tijdens de conferentie ‘Kennis van waarde maken’, downloaden.

COOPER een europees project ten behoeve van ‘long-distance cooperation of teams of students ‘

Het project heeft diverse documenten (WP 1 t/m 7) opgeleverd die te vinden zijn bij http://www.cooper-project.org/public_docs.html.
Het zijn werkdocumenten waarin de verschillende fasen worden toegelicht zoals een model (framework), verschillende pedagogische scenario’s  en assessmentstrategieën.  Met name deze laatste is wel interessant om eens te bekijken. Asessments voor dit soort complexe werkvormen zijn relatief nieuw.

Het project heeft ook een omgeving ontwikkeld  dat de samenwerking aan complexe projecten ondersteund. In deze omgeving zijn verschillende tools opgenomen. Een demo van de omgeving is hier te bekijken.
Het project heeft tot doel om een beschermde omgeving op te leveren voor onder andere universiteiten.